ABSTRACT
Looking at its geographical location, Ghana which is an Anglophone country is surrounded by francophone countries. This is a major factor for which great attention should be given to the French language. In the framework of the sub-regional integration policy initiated by ECOWAS, there is free movement of people and wealth from one country to the other. In view of that, we assume that some key Ghanaian administrative sectors should have their personnel trained in French for specific purpose. During our pre investigation in the health sector and precisely at Dormaa-Ahenkro and Korle Bu hospital, it appeared that the health personnel were finding it difficult to communicate with francophone patients who only speak French. This situation, in some cases led to a bad health care service and a poor diagnosis. There is a high probability of death due to the inability of the health personnel to understand what the patient is saying and to speak to him. At the end of this work, we appeal to the stake holders of the Ghanaian health sector to integrate the learning of French as part of the medical students training programme. It can be at the early stage of the training or in a form of continuous training. This will enable the health personnel to adequately take care of francophone patients who only speak French.
INTRODUCTION GENERALE
La langue française connait un essor important ces dernières années aussi bien pour des raisons économiques que géopolitiques. Le Ghana est un pays anglophone situé en Afrique de l’Ouest. Il est enclavé au milieu de pays francophones : la Côte-d’Ivoire à l’ouest, le Burkina Faso au Nord et le Togo à l’Est. Le français étant la langue des voisins, avoir un nombre important de locuteurs du français permettrait de favoriser la communication avec ces États et ainsi de faciliter les échanges. Dans la politique linguistique du Ghana de la langue française, l’enseignement du français est devenu obligatoire au collège depuis 2002. Grâce à cette politique, l’enseignement du français au secondaire est passé de 383.875 élèves en 2001 à
850.221 élèves en 2008 (GAFT, 2010). En plus le pays est membre associé de l’OIF depuis 2006.
La langue est par essence un moyen de communication ou d’interaction au sein d’une communauté sociale. Le français qui est notre centre d’intérêt se révèle être un outil d’intégration à l’échelle internationale. De nos jours, pouvoir parler plus de deux langues est une richesse à l’image du multilinguisme qui est un atout indispensable à la collaboration entre les nations, surtout dans le cadre de la mise en œuvre de projets ayant des objectifs communs. Apprendre une langue étrangère devient de plus en plus une nécessité dans le contexte de la mondialisation. Il favorise surtout l’ouverture à d’autres cultures, la mobilité, notamment professionnelle vers les pays étrangers et l’accroissement de la compétitivité dans une économie fortement mondialisée. En d’autres termes, apprendre les langues étrangères est un facteur d’intégration sociale.
Dans le cadre de notre travail de recherche, nous mettrons plus l’accent sur le bilinguisme. En effet, dans un monde où cohabitent diverses langues, où il est possible de se rendre à peu près
partout sur la planète en une journée, où l’information est diffusée dans toutes les langues de façon quasi-instantanée et dans un monde professionnel où la non-maitrise d’une seconde langue est presque considérée comme une tare, être capable de parler deux ou plusieurs langues revêt une importance stratégique. Selon Dubois et al. (2007 :66) : « le bilinguisme est une situation linguistique dans laquelle les locuteurs, en fonction du contexte dans lequel ils se trouvent, utilisent de façon alternative deux différentes langues ».